PEMERINTAH KABUPATEN TABALONG
DINAS PENDIDIKAN
SMA NEGERI 1
UPAU
JL. MTQ Rt 04
Pangelak Kecamatan Upau Kabupaten Tabalong Kode Pos 71575
Sekolah : SMAN 1 UPAU
Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : Biologi
Waktu : 2 x 45 Menit
Standar Kompetensi
1. Memahami
hakikat Biologi sebagai ilmu
Kompetensi Dasar
1.1 Mengidentifikasi
ruang lingkup Biologi
Indikator
Kognitif:
Produk
1. Menjelaskan ruang lingkup biologi
2. Menunjukkan
kedudukan biologi dengan ilmu lain
3. Menunjukkan
keterkaitan biologi dengan ilmu lain
Afektif:
a. Karakter
Menunjukan perilaku
berkarakter, meliputi: Bekerja sama, terbuka dan menghargai
pendapat teman
b. Keterampilan Sosial
Menunjukkan kemampuan
keterampilan sosial, meliputi: Bertanya, menyumbang ide atau pendapat, menjadi
pendengar yang baik
A. Tujuan
Pembelajaran
Kognitif
a. Produk
- Peserta didik mampu menjelaskan ruang lingkup biologi
- Peserta didik mampu menunjukkan kedudukan biologi dengan ilmu lain
- Peserta didik mampu menunjukkan keterkaitan biologi dengan ilmu lain
Afektif
a. Karakter:
Selama proses pembelajaran peserta didik terlibat dan dapat
menunjukkan kemajuan dalam perilaku berkarakter, meliputi: Bekerja sama, terbuka dan menghargai
pendapat teman sesuai dengan lembar pengamatan perilaku berkarakter.
b. Keterampilan
sosial:
Selama proses pembelajaran peserta didik terlibat dan dapat
menunjukkan kemajuan dalam
keterampilan sosial, meliputi: bertanya, menyumbang ide atau pendapat,
menjadi pendengar yang baik sesuai dengan lembar pengamatan
keterampilan sosial.
B. Materi Pembelajaran:
Biologi adalah
ilmu yang mempelajari tentang makhluk hidup dan proses kehidupannya.
Biologi memiliki ciri-ciri:
- Memiliki objek kajian berupa benda-benda
konkret
- Dikembangkan berdasarkan pengalaman empiris
- Menggunakan cara berpikir logis
Ruang lingkup
biologi yang makin meluas, menuntut para ahli biologi untuk membuat
pengkhususan kajian sesuai pada objeknya yang lebih mendalam sehingga
memberikan manfaat yang semakin besar bagi kehidupan pada umumnya. Pengkhususan
kajian yang mendalam ini menghasilkan berbagai cabang ilmu biologi yang semakin
hari semakin banyak. Beberapa cabang biologi yang tengah berkembang itu antara
lain, seperti pada tabel berikut ini.
No
|
Cabang Biologi
|
Pengertian
|
1
|
Morfologi
|
Ilmu yang mempelajari tentang susunan tubuh
makhluk hidup bagian luar
|
2
|
Anatomi
|
Ilmu yang
mempelajari tentang susunan tubuh makhluk hidup bagian dalam
|
3
|
Taksonomi
|
Ilmu yang
mempelajari tentang pengelompokkan makhluk hidup
|
4
|
Histologi
|
Ilmu yang
mempelajari tentang jaringan tubuh makhluk hidup
|
5
|
Fisiologi
|
Ilmu yang
mempelajari tentang fungsi alat tubuh makhluk hidup
|
7
|
Mikologi
|
Ilmu yang mempelajari segala sesuatu tentang kehidupan jamur
|
8
|
Botani
|
Ilmu yang
mempelajari segala sesuatu tentang kehidupan tumbuhan
|
9
|
Entomologi
|
Ilmu yang
mempelajari tentang serangga
|
10
|
Genetika
|
Ilmu yang
mempelajari tentang sifat menurun dan cara pewarisan sifat
|
11
|
Mikrobiologi
|
Ilmu yang
mempelajari tentang kehidupan jasad renik
|
12
|
Parasitologi
|
Ilmu yang
mempelajari tentang segala sesuatu kehidupan makhluk hidup parasit
|
13
|
Patologi
|
Ilmu yang
mempelajari tentang gejala dan penyebab penyakit
|
14
|
Sitologi
|
Ilmu yang
mempelajari tentang struktur dan fungsi sel tubuh makhluk hidup
|
15
|
Virologi
|
Ilmu yang
mempelajari tentang virus
|
16
|
Zoologi
|
Ilmu yang
mempelajari tentang kehidupan hewan
|
17
|
Embriologi
|
Ilmu yang
mempelajari tentang pertumbuhan dan perkembangan embrio
|
18
|
Zoogeografi
|
Ilmu yang
mempelajari tentang penyebaran hewan di muka bumi
|
19
|
Ekologi
|
Ilmu yang
mempelajari tentang hubungan timbal balik antara makhluk hidup dan lingkungan
tempat hidupnya
|
20
|
Palaentologi
|
Ilmu yang
mempelajari tentang fosil dan penyebarannya dari waktu ke waktu
|
Cabang-cabang Biologi
berdasarkan objek kajiannya:
Selain berdasarkan objek kajian tersebut di atas, Biologi juga mengkaji
hal-hal yang berhubungan dengan lingkungan, sehingga terdapat pula
cabang-cabang Biologi antara lain:
- Ekologi
- Limnologi
- Toksikologi
- Higiene & Gizi
- Ekologi
- Limnologi
- Toksikologi
- Higiene & Gizi
Biologi juga berperan sebagai Biologi Terapan
pada berbagai cabang ilmu seperti:
- Pertanian
- Peternakan
- Perikanan
- Kehutanan
- Kedokteran
- Bioteknologi /Rekayasa Genetika
- Pertanian
- Peternakan
- Perikanan
- Kehutanan
- Kedokteran
- Bioteknologi /Rekayasa Genetika
Kedudukan
Ilmu Biologi dengan ilmu yang lain
Gambar. Kedudukan ilmu biologi dengan ilmu
yang lain
Biologi mempunyai kedudukan yang sangat
penting karena merupakan ilmu yang mendasari berbagai ilmu terapan yang lain.
Secara tidak langsung, Biologi mempunyai kedudukan yang penting dalam ilmu
sosial ekonomi, geografi, dan pertahanan semesta. Biologi merupakan salah satu cabang dari Sains.
Keterkaitan
Ilmu Biologi dengan ilmu yang lain
Kedudukan Biologi
berkaitan dengan cabang ilmu pengetahuan alam yang lain, seperti kimia, fisika,
astronomi, geografi, dan geologi. Perkembangan
Biologi didukung oleh perkembangan ilmu-ilmu tersebut, begitu juga sebaliknya. Biologi dapat berkembang pesat dengan adanya penemuan alat-alat yang
bekerja berdasarkan prinsip Fisika. Misalnya dengan adanya penggunaan alat-alat
seperti mikroskop, termometer, higrometer, alat listrik, sinar X, kalorimeter,
dan lain-lain. Prinsip Fisika juga membantu menjelaskan gejala-gejala Biologi
seperti difusi, osmosis, transpirasi, kapilaritas, absorbsi, yang dapat
berlangsung dalam organisme hidup.
Dengan adanya ilmu Kimia, pemahaman tentang struktur dan sifat kimia
karbohidrat, protein, lemak, dan vitamin membantu kita untuk memahami proses
pencernaan. Selain itu, diperlukan juga pemahaman ilmu kimia untuk memahami
reaksi fotolisis dari reaksi kimia yang lain dalam pemindahan elektron.
Gambar. Keterkaitan biologi dengan ilmu yang lain
C. Model Pembelajaran:
1. Model: Pembelajaran Kooperatif (MPK) tipe NHT
2. Metode: ceramah, diskusi dan tanya jawab
D. Langkah-langkah
kegiatan
Untuk Tujuan Pembelajaran No: 1, 2,3 dan tujuan
afektif
1.
Kegiatan Awal (± 10 menit)
Kegiatan
|
|
a.
Pendahuluan
1.
Guru memberi salam
2.
Guru mengajak peserta didik berdoa
3.
Guru memeriksa kehadiran peserta didik
b.
Apersepsi dan Motivasi
1.
Apersepsi
Guru bertanya
sejak kapan peserta didik belajar biologi. Guru bertanya apakah peserta didik
dapat menjelaskan pengertian biologi? (menyumbang ide atau pendapat)
2.
Motivasi
Guru menyatakan
bahwa biologi merupakan ilmu yang mempelajari makhluk hidup dan proses
kehidupannya. Sehingga penting bagi peserta didik untuk mempelajari ruang
lingkup biologi.
c.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
|
2.
Kegiatan Inti (±65 menit)
Kegiatan
|
|
a.
Eksplorasi
1.
Guru menjelaskan
mengenai materi ruang lingkup biologi dengan bantuan media slide
power point. Peserta
didik menjadi
pendengar yang baik
2.
Guru
mengadakan diskusi dan tanya jawab untuk menemukan konsep. Ketika proses tanya jawab dan diskusi dalam
upaya untuk menemukan konsep, guru juga memberikan pengalaman belajar untuk
membentuk afektif peserta didik dengan menekankan perlunya peserta didik
bersikap terbuka dengan mengatakan apa adanya ketika belum memahami. Selain itu guru juga selalu
mendorong peserta didik untuk menyumbang
ide atau berpendapat, sementara peserta didik lain harus mendengarkan pendapat temannya dan
bersikap terbuka ketika mendengarkan pendapat teman, serta tidak mencela pendapat teman dengan kasar (menghargai pendapat teman). Selama
diskusi guru juga mendorong peserta didik untuk bertanya hal-hal yang
belum dipahami.
b.
Elaborasi
1.
Guru membagi peserta didik ke dalam empat kelompok, setiap peserta didik
dalam satu kelompok mendapat nomor (Langkah 1 NHT = Peserta didik dibagi dalam kelompok, setiap peserta
didik dalam setiap kelompok mendapat nomor)
2.
Guru memberikan tugas dalam bentuk LKPD dan
masing-masing kelompok mengerjakannya (Langkah 2 NHT. Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok
mengerjakannya).
3.
Tiap
kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota
kelompok dapat mengerjakan / mengetahui jawabannya (Langkah 3 NHT Kelompok mendiskusikan
jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya). Peserta didik belajar untuk terbuka dan menghargai pendapat teman
4.
Guru memberikan bimbingan terhadap kelompok. Selama memberi bimbingan, peserta
didik didorong untuk bekerja sama dalam mengerjakan tugas kelompok.
5.
Guru memanggil salah satu nomor peserta didik dengan
nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerja sama mereka atau menjawab
pertanyaan yang ada di LKPD
(langkah 4 NHT Guru memanggil salah satu nomor peserta didik dengan
nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka).
c.
Konfirmasi
1.
Peserta didik diminta memberi tanggapan, kemudian
guru menunjuk nomor yang lain
untuk melaporkan hasil kerja sama mereka/menjawab pertanyaan yang ada di LKPD.
(Langkah 5 NHT Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk
nomor yang lain). Ketika proses
melaporkan hasil kerja sama dan memberi tanggapan, guru menekankan perlunya
peserta didik bersikap terbuka dengan mengatakan apa adanya ketika
belum memahami. Selain itu guru juga selalu mendorong
peserta didik untuk menyumbang ide
atau berpendapat, sementara peserta didik lain harus mendengarkan pendapat temannya dan bersikap terbuka
ketika mendengarkan pendapat teman, serta tidak mencela pendapat teman dengan kasar (menghargai pendapat teman). Selama
diskusi guru juga mendorong peserta didik untuk bertanya hal-hal yang
belum dipahami.
2.
Setelah diskusi selesai guru menentukan kelompok
terbaik dan memberikan reward
3.
Guru bersama peserta didik menyimpulkan pelajaran (Langkah 6 NHT Kesimpulan)
|
3.
Kegiatan Akhir (± 15 menit)
Kegiatan
|
|
1.
Peserta didik membuat rangkuman
tentang ruang lingkup
biologi dengan bantuan
media slide power point .
2.
Peserta didik
diberi tes tertulis.
3.
Guru
menugaskan peserta didik untuk membaca materi objek biologi
4.
Guru menutup pembelajaran
|
Catatan: Evaluasi dilakukan pada jam tersendiri
dengan menggunakan format LP1: Produk, LP 2: Proses, LP 3: Psikomotor, LP 4: Lembar pengamatan karakter dan LP 5: Lembar pengamatan keterampilan sosial.
E. Sumber
Pembelajaran
1.
Buku Peserta
didik:
Anshori, Moch dan Djoko Martono. 2009. Biologi
1. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
Adnan, Ernawati Kaseng. 2007. Biologi X.
Jakarta. Widya Utama.
Pratiwi,
dkk. 2006. Biologi SMA Jilid 3 Untuk
Kelas XII. Erlangga: Jakarta
1. LKPD : Proses pembelahan mitosis dan meiosis
2. Kunci LKPD 1
3. LP 1: Produk, LP 3: Pengamatan Perilaku Berkarakter; LP 4: Pengamatan
Keterampilan Sosial
4. Kunci LP 1
5. Silabus
6.
Slide
powerpoint
Daftar
Pustaka
Anshori, Moch dan Djoko Martono. 2009. Biologi
1. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
Adnan, Ernawati Kaseng. 2007.
Biologi X. Jakarta. Widya Utama.
Depdiknas. 2006. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 22 Tahun 2006 tentang Standar
Isi. Depdiknas: Jakarta.
Pratiwi,
dkk. 2006. Biologi SMA Jilid 1 Untuk Kelas X. Erlangga: Jakarta
Mengetahui: Upau, 22
juli 2011
Kepala, Pengajar,
M.Wahyuni, S.Pd Dwi
Nopyanti Puji Asrini, S.Pd
NIP. 19680610 199512 1 006 NIP.
19861111 201001 2 031
Nama/Kelompok
_______________________ Kelas: _________ Tgl: _______________
LKPD. RUANG
LINGKUP BIOLOGI
Kerjakanlah soal berikut dengan tepat!
1. Apa yang dimaksud dengan ilmu biologi?
2. Jelaskan ruang lingkup biologi yang makin
meluas bagi ilmu biologi!
3. Sebutkan 5 cabang ilmu biologi beserta
pengertiannya?
4. Jelaskan kedudukan ilmu biologi dengan
ilmu yang lain!
5. Jelaskan keterkaitan ilmu biologi dengan
ilmu yang lain!
Nama/Kelompok
_______________________ Kelas: _________ Tgl: _______________
KUNCI LKPD 1: RUANG LINGKUP BIOLOGI
Kerjakanlah soal berikut dengan tepat!
1. Apa yang dimaksud dengan ilmu biologi?
Biologi adalah ilmu yang mempelajari tentang makhluk
hidup dan proses kehidupannya
|
2. Jelaskan ruang lingkup biologi yang makin
meluas bagi ilmu biologi!
Ruang lingkup
biologi yang makin meluas, menuntut pengkhusussan kajian ilmu biologi oleh
para ahli. Sehingga, adanya pengkhususan kajian ini menghasilkan berbagai
cabang ilmu biologi.
|
3. Sebutkan 5 cabang ilmu biologi beserta
pengertiannya?
Peserta didik
menjawab lima cabang biologi.
|
4. Jelaskan kedudukan ilmu biologi dengan
ilmu yang lain!
Ilmu biologi
merupakan salah satu cabang dari sains. Biologi mempunyai kedudukan yang sangat penting
karena merupakan ilmu yang mendasari berbagai ilmu terapan yang lain.
|
5. Jelaskan keterkaitan ilmu biologi dengan
ilmu yang lain!
Ilmu biologi
terkait dengan ilmu yang lain. Perkembangan Biologi didukung oleh perkembangan
ilmu-ilmu tersebut, begitu juga sebaliknya. Contohnya: Biologi dapat berkembang pesat dengan adanya penemuan alat-alat yang
bekerja berdasarkan prinsip Fisika.
|
LEMBAR PENILAIAN 1: PRODUK
Jawablah pertanyaan berikut
dengan tepat dan jelas!
1. Jelaskan ruang lingkup biologi yang makin
meluas bagi ilmu biologi!
2. Jelaskan kedudukan biologi dengan ilmu
yang lain!
3. Jelaskan keterkaitan biologi dengan ilmu
yang lain!
KUNCI LEMBAR PENILAIAN 1: PRODUK
No
|
Jawaban
|
Skor
|
Nilai
|
1
|
Ruang lingkup biologi yang
makin meluas, menuntut pengkhususan kajian ilmu biologi oleh para ahli.
Sehingga, adanya pengkhususan kajian ini menghasilkan berbagai cabang ilmu
biologi
|
2
|
40
|
2
|
Ilmu biologi merupakan salah satu cabang dari sains. Biologi mempunyai kedudukan yang sangat
penting karena merupakan ilmu yang mendasari berbagai ilmu terapan yang lain.
|
2
|
40
|
3
|
Ilmu biologi terkait dengan
ilmu yang lain. Perkembangan Biologi didukung oleh perkembangan ilmu-ilmu tersebut,
begitu juga sebaliknya. Contohnya: Biologi dapat berkembang
pesat dengan adanya penemuan alat-alat yang bekerja berdasarkan prinsip
Fisika
|
1
|
20
|
Total
|
5
|
100
|
LP
2 : Format Pengamatan Perilaku Berkarakter
Petunjuk:
Untuk setiap perilaku berkarakter peserta didik diberi nilai
dengan skala berikut ini:
A = Sangat
baik
B = Memuaskan
C = Menunjukkan
kemajuan
D = Memerlukan
perbaikan
No
|
Nama
Peserta didik
|
NIS
|
Perilaku
Berkarakter
|
||
Kerja sama
|
Terbuka
|
Menghargai
Teman
|
|||
1
|
|||||
2
|
|||||
3
|
|||||
4
|
|||||
5
|
|||||
6
|
|||||
7
|
|||||
8
|
|||||
9
|
|||||
10
|
|||||
11
|
|||||
12
|
|||||
13
|
|||||
14
|
|||||
15
|
|||||
16
|
|||||
17
|
|||||
18
|
|||||
19
|
|||||
20
|
|||||
21
|
|||||
……..,
…………………2010 Pengamat
(
)
Sumber: Johnson, D.W. dan Johnson, R. T. 2002. Meaningful Assessment. A Manageable and Cooperative Process. Boston:
Allyn & Bacon.
LP 3 : Format Pengamatan Keterampilan
Sosial
Petunjuk:
Untuk setiap keterampilan sosial peserta didik diberi nilai
dengan skala berikut ini:
A = Sangat
baik
B = Memuaskan
C = Menunjukkan
kemajuan
D = Memerlukan
perbaikan
No
|
Nama Peserta didik
|
NIS
|
Keterampilan Sosial
|
||
Bertanya
|
Menyumbang Ide/Pendapat
|
Menjadi Pendengar yang Baik
|
|||
1
|
|||||
2
|
|||||
3
|
|||||
4
|
|||||
5
|
|||||
6
|
|||||
7
|
|||||
8
|
|||||
9
|
|||||
10
|
|||||
11
|
|||||
12
|
|||||
13
|
|||||
14
|
|||||
15
|
|||||
16
|
|||||
17
|
|||||
18
|
|||||
19
|
|||||
20
|
|||||
21
|
|||||
……..,
………………….. 2010 Pengamat
(
)
SLIDE POWER POINT 1
 |
 |
 |
|
 |
 |
