Haruskah kekurangan,,,,,
Haruskah kesusahan....
Haruskah diberi ujian....
Haruskah dihilangkan nikmat...
Haruskah didatangkan petaka...
Haruskah menempuh badai ganas untuk dapat belajar
Atau kita mampu melihat setiap peringatan dalam ayat-ayat cintaNya,
Atau mampu belajar dari pengalaman orang lain untuk memperoleh kesadaran
Kadang-kadang memang perlu sentilan....
Perlu ujian untuk memperoleh kesadaran
Sesuatu yang ku trima saat itu,,, membuatku menghargai setiap hal yang telah digariskan Allah untukku...
Dari ujian tersebut bahkan memberikan banyak kebaikan bagiku...
Lebih dari apa yang kudambakan dan ku usahakan saat itu..
Ku meminta pada Allah setangkai bunga
Ia beri aku kaktus berduri
Ku meminta pada Allah binatang mungil nan cantik
Ia beri ku ulat berbulu
Saat itu,, ku sedih........
Namun kemudian,
Kaktus itu berbunga indah,, bahkan sangat indah
Ulat itu pun tumbuh dan berubah menjadi kupu2 yang amat cantik..
Itulah jalan Allah, indah pada waktunya!
Allah memberi apa yang kita perlukan
Memberi hal yang terbaik bagi setiap hambaNya
Kadang kita sedih, kecewa, terluka, tapi jauh di atas segalanya,
Ia sedang merajut yang terbaik untuk kehidupan kita.
Corat-coret Pemikiran untuk berbagi
Jumat, 03 September 2010
MENSYUKURI NIKMAT
Tak pernah terbayangkan, klo ternyata aku akan begitu sangat mensyukuri keberadaan paman bakso, paman sayur, paman tahu, paman mie ayam, yang sering lewat setiap hari di depan rumahku. Ataupun bibi sayur dan paman ikan yang jualan setiap hari di ujung jalan. Ya, peristiwa biasa setiap harinya, umum terjadi dan terlihat tak bermakna sama sekali. Namun, kesadaran akan pentingnya kehadiran mereka semua tlah ku dapatkan saat ku ditugaskan di Upau, tempat kerjaku sesuai SK CPNS yang kutrima.
Upau (daerah yang tak pernah kudengar nama n tempatnya dimana. Jadi,, tuk ke sana aku dan bapakku hanya berbekal nanya-nanya arah ma orang), tempat aku bekerja dan tinggal sekarang ini. Aku tak menyatakan bahwa daerah tersebut membuatku menderita dan tak betah. Tak seperti itu...... Suerrr... ^_^v ,,, Aku bahkan tak menangis dan mengeluh saat pertama kali melihat tempat kerjaku n mpe sekarang sieh masih belum.. (Mudahan ga nangis dech...^_^). walaupun tuk mencapai Upau aku harus menempuh jarak yang cukup jauh dari ibukota kabupaten serta melewati jalan yang hanya dikelilingi pepohonan. Karena sungguh, aku menganggap bahwa upau merupakan tempat yang indah. Berada di wilayah pedesaan yang terletak di daerah perbukitan yang masih alami dan asri. Atau karena sebagai alumnus prodi Bio aku memang interest dengan yang namanya back to nature ya???
SMAN 1 Upau merupakan sekolah tempatku mengajar, terletak tepat di atas bukit. Sehingga dari halaman sekolah, mataku selalu dimanjakan dengan indahnya jejeran perbukitan yang masih asri. Soal udara? Wah, jangan ditanya, sudah pasti jauh dari yang namanya polusi, bahkan sangat bersih dan menyegarkan bila dibandingkan dengan Banjarmasin. Sumber daya Alam luar biasa yang dianugerahkan Allah untuk manusia.
Lalu,, tw ga kenapa berada di daerah tersebut bisa membuatku menghargai keberadaan paman2 itu?? Ya,.... karena berada di sana membuatku melihat keberadaan paman-paman tersebut pada sudut pandang yang berbeda. Bila di Banjarmasin, mudah bagiku menemukan berbagai makanan yang dijual melalui perantaraan paman-paman tersebut,, berbeda halnya dengan di Upau. Sebagai sebuah desa, Upau tentu saja menyediakan sarana dan prasarana yang terbatas sesuai dengan statusnya. Pasar yang hanya ada 1 minggu sekali, paman mie ayam yang lewat 2 kali seminggu, paman sayur dan paman ikan yang lewat hampir setiap hari namun tak tentu waktunya, sehingga saat ditunggu-tunggu ga lewat,, eh,, pas ga ditunggu ternyata tuh pamannya dah berlalu tanpa sempat dipanggil (Duh...... paman, daku menunggu-nunggu lo kehadiranmu. Dan dikau berlalu begitu saja,,, Akhirnya, daku Maem telor dech..).
Semua hal itu pun sangat ku syukuri,, karena masih banyak teman-teman seprofesiku yang memperoleh tantangan yang luar biasa di tempat kerja baru mereka. Menjadi pengajar dan pendidik sudah kuniatkan sejak aku memilih FKIP sebagai tempat ku kuliah. Aku dah bertekad untuk benar-benar berkarya, ditempatkan di mana pun dan dalam kondisi apa pun aku harus siap, bahkan dalam kondisi terburuk sekali pun (dalam bayanganku,mungkin ku ditempatkan di desa terpencil tanpa listrik, harus mencari air ke tempat yang jauh, mengajar di sekolah yang sarana prasarananya membuat 'miris hati', tempat tinggal yang ga kondusif, dsb..). Ooopsss, sebenarnya sie ga seidealis ini juga,, niatku ini sempat berbelok arah saat ku kuliah,,, namun ‘sentilan’ yang dberikan Allah padaku membuatku kembali meluruskan niatku.
Alhamdulillah, Yaa Allah Kau memberikan hamba kemudahan. Mendapat tempat tinggal yang layak dan kondusif di perumahan kecamatan, Listrik yang cukup lancar, Air sumur yang jernih seperti air PDAM bahkan disedot dengan mesin sampai ke kamar mandiku (Karena tak bisa kubayangkan bila aku harus menimba air sumur setiap harinya, duhhhh... makin kurus donk), Rekan kerja yang ternyata asyik-asyik, Peserta didik yang relatif mudah di ajar serta banyak hal lainnya...............................
Semoga nikmatMu tak membuat hamba terlena dan ujianMu tak membuat hamba kufur terhadapMu.
SYUKUR ALHAMDULILLAH ATAS SEGALA NIKMAT YANG ENGKAU BERIKAN
Nikmatilah setiap situasi...
Analisalah setiap potensi....
Tingkatkan Prestasi....
Dan perbaiki Kondisi.......!!
Separah apa pun kondisi yang ada,,,,, InsyaAllah dapat diperbaiki.... Karena Ga Ada yang Mustahil selama hal tersebut tidak diMustahilkan oleh Allah......
Upau (daerah yang tak pernah kudengar nama n tempatnya dimana. Jadi,, tuk ke sana aku dan bapakku hanya berbekal nanya-nanya arah ma orang), tempat aku bekerja dan tinggal sekarang ini. Aku tak menyatakan bahwa daerah tersebut membuatku menderita dan tak betah. Tak seperti itu...... Suerrr... ^_^v ,,, Aku bahkan tak menangis dan mengeluh saat pertama kali melihat tempat kerjaku n mpe sekarang sieh masih belum.. (Mudahan ga nangis dech...^_^). walaupun tuk mencapai Upau aku harus menempuh jarak yang cukup jauh dari ibukota kabupaten serta melewati jalan yang hanya dikelilingi pepohonan. Karena sungguh, aku menganggap bahwa upau merupakan tempat yang indah. Berada di wilayah pedesaan yang terletak di daerah perbukitan yang masih alami dan asri. Atau karena sebagai alumnus prodi Bio aku memang interest dengan yang namanya back to nature ya???
SMAN 1 Upau merupakan sekolah tempatku mengajar, terletak tepat di atas bukit. Sehingga dari halaman sekolah, mataku selalu dimanjakan dengan indahnya jejeran perbukitan yang masih asri. Soal udara? Wah, jangan ditanya, sudah pasti jauh dari yang namanya polusi, bahkan sangat bersih dan menyegarkan bila dibandingkan dengan Banjarmasin. Sumber daya Alam luar biasa yang dianugerahkan Allah untuk manusia.
Lalu,, tw ga kenapa berada di daerah tersebut bisa membuatku menghargai keberadaan paman2 itu?? Ya,.... karena berada di sana membuatku melihat keberadaan paman-paman tersebut pada sudut pandang yang berbeda. Bila di Banjarmasin, mudah bagiku menemukan berbagai makanan yang dijual melalui perantaraan paman-paman tersebut,, berbeda halnya dengan di Upau. Sebagai sebuah desa, Upau tentu saja menyediakan sarana dan prasarana yang terbatas sesuai dengan statusnya. Pasar yang hanya ada 1 minggu sekali, paman mie ayam yang lewat 2 kali seminggu, paman sayur dan paman ikan yang lewat hampir setiap hari namun tak tentu waktunya, sehingga saat ditunggu-tunggu ga lewat,, eh,, pas ga ditunggu ternyata tuh pamannya dah berlalu tanpa sempat dipanggil (Duh...... paman, daku menunggu-nunggu lo kehadiranmu. Dan dikau berlalu begitu saja,,, Akhirnya, daku Maem telor dech..).
Semua hal itu pun sangat ku syukuri,, karena masih banyak teman-teman seprofesiku yang memperoleh tantangan yang luar biasa di tempat kerja baru mereka. Menjadi pengajar dan pendidik sudah kuniatkan sejak aku memilih FKIP sebagai tempat ku kuliah. Aku dah bertekad untuk benar-benar berkarya, ditempatkan di mana pun dan dalam kondisi apa pun aku harus siap, bahkan dalam kondisi terburuk sekali pun (dalam bayanganku,mungkin ku ditempatkan di desa terpencil tanpa listrik, harus mencari air ke tempat yang jauh, mengajar di sekolah yang sarana prasarananya membuat 'miris hati', tempat tinggal yang ga kondusif, dsb..). Ooopsss, sebenarnya sie ga seidealis ini juga,, niatku ini sempat berbelok arah saat ku kuliah,,, namun ‘sentilan’ yang dberikan Allah padaku membuatku kembali meluruskan niatku.
Alhamdulillah, Yaa Allah Kau memberikan hamba kemudahan. Mendapat tempat tinggal yang layak dan kondusif di perumahan kecamatan, Listrik yang cukup lancar, Air sumur yang jernih seperti air PDAM bahkan disedot dengan mesin sampai ke kamar mandiku (Karena tak bisa kubayangkan bila aku harus menimba air sumur setiap harinya, duhhhh... makin kurus donk), Rekan kerja yang ternyata asyik-asyik, Peserta didik yang relatif mudah di ajar serta banyak hal lainnya...............................
Semoga nikmatMu tak membuat hamba terlena dan ujianMu tak membuat hamba kufur terhadapMu.
SYUKUR ALHAMDULILLAH ATAS SEGALA NIKMAT YANG ENGKAU BERIKAN
Nikmatilah setiap situasi...
Analisalah setiap potensi....
Tingkatkan Prestasi....
Dan perbaiki Kondisi.......!!
Separah apa pun kondisi yang ada,,,,, InsyaAllah dapat diperbaiki.... Karena Ga Ada yang Mustahil selama hal tersebut tidak diMustahilkan oleh Allah......
Sabtu, 28 Agustus 2010
Masih Bertahan
Bismillahirrahmanirrahim.
Segala puji bagi Allah, Tuhan sekalian alam. Shalawat dan salam semoga tetap tercurah kepada seutama-utama Rasul: Muhammad saw.
Belajar dari pengalaman adalah guru yang terbaik. Baik itu dari pengalaman orang lain maupun pengalaman hidup kita sendiri. Yah, hidup kita merupakan proses pembelajaran yang takkan pernah berhenti kecuali bila tlah tiba waktunya tuk kembali pada sang Khalik.
Demi masa
Sesungguhnya seluruh manusia itu benar-benar dalam kerugian
Kecuali orang-orang yang beriman dan beramal shalih dan saling berpesan dengan kebenaran dan saling berpesan dengan kesabaran
Kebenaran dan kesabaran............
Kebenaran (baca Islam), begitu panas seperti bara api dalam genggaman kita,, sejauh mana kita mampu memperjuangkannya.
Membakar tangan saat mempertahankan, namun bila kita mencoba melepas, kita sadar dan yakin betul bahwa itu merupakan kebenaran.
Sejauh mana mampu berkata tidak saat mayoritas menyepakati untuk melegalisasi ketidakadilan dan kecurangan!
Sekokoh apa bertahan tak merubah angka-angka dalam lembaran laporan!
Segigih apa berusaha tak tercebur maksiat yang dianggap biasa oleh mayoritas!
Ada atau tidak kita bersama kebenaran, dia tetap kebenaran. Sedangkan kita tanpanya bukanlah orang yang benar.
Kesabaran...
Hal yang sangat sulit didapat namun mudah terlepas,,, hal yang dikira telah dimiliki namun disaat itu juga kita tlah kehilangan nya...
Sabar........... Disaat detik pertama musibah datang... dengan senjata paling ampuh IMAN.
Setabah apa dilempar dari instansi demi memegang prinsip
Sekuat apa dizalimi dan diteror demi akurasi data
Seikhlas apa kehilangan harta, tahta dan nyawa saat berdiri di jalan kebenaran
Beranikah seperti Abu Dzar al Ghiffari, berkata lantang depan penguasa yang tak sesuai aturanNya.. Dia yang berjalan sendirian, mati sendirian dan dibangkitkan sendirian..........
Rasulullah SAW bersabda:
“Sesungguhnya Islam muncul pertama kali dalam keadaan terasing dan akan kembali terasing sebagaimana mulanya, maka berbahagialah orang yang terasing (al-ghurabaa). Ditanyakan kepada beliau, “Siapa al-ghuraba itu?” Rasulullah SAW bersabda, “Mereka adalah orang-orang yang terpisah dari kabilah-kabilah”
Tata tertib laboratorium
Berada di sekolah yang baru berdiri dengan mayoritas dewan guru adalah cpns dan hanya kepala sekolah dan seorang guru saja yang merupakan guru senior. Yap,, bisa dibayangkan betapa banyak hal yang perlu dipelajari dan perlu teamworks dari kami semua untuk dapat mengerjakan semua tugas dengan baik.
Buat Ibu mega sebagai pengurus Lab,, silahkan sibuk susun program kerja lab ya..
Dan harus banyak mengingat kembali pelajaran pengelolaan laboratorium ^_^
TATA TERTIB DI LABORATORIUM
1. Siswa tidak diijinkan masuk lab tanpa seijin guru
2. Alat-alat dan bahan-bahan yang ada di lab tidak diperkenankan diambil keluar tanpa seijin guru
3. Alat dan bahan harus digunakan sesuai untuk tujuan praktikum
4. Jika ada alat yang rusak/pecah harus segera dilaporkan pada guru
5. Jika terjadi kecelakaan sekalipun kecelakan kecil, harus segera melapor pada guru
6. Etiket, label barang yang rusak atau hilang harus segera dilaporkan pada guru
7. Botol besar yang berisi barang kimia jangan diangkat pada lehernya karena riskan untuk pecah
8. Dalam melakukan percobaan, penggunaan bahan diusahakan sedikit mungkin sesuai penggunaan
9. Jika ada bahan kimia yang masuk ke dalam mulut secara tidak sengaja secepatnya dikeluarkan dan dikumur beberapa kali
10. Jangan sampai siswa mencicipi bahan yang dibawa tanpa petunjuk guru
11. Dilarang makan dan minum selama berada di laboratorium
12. Jika tangan/kulit/baju terkena asam/basa maka harus dicuci dengan air
13. Selesai percobaan, alat-alat dikembalikan ke tempat semula dalam kondisi bersih
14. Sebelum meninggalkan lab, meja praktikum diperiksa dan harus tetap dalam keadaan bersih, kran air ditutup, kontak listrik dan gas juga dalam kondisi tertutup
Tata tertib pada siswa harus serinci mungkin, point-point di atas Cuma contoh. Tata tertib tersebut dibacakan pada saat siswa masuk lab pertama kali dan juga harus ditempel pada pintu depan lab. Tata tertib penting demi kelancaran dan keselamatan kerja di lab.
Ok, bu mega.... Silahkan berbenah lab...
Buat Ibu mega sebagai pengurus Lab,, silahkan sibuk susun program kerja lab ya..
Dan harus banyak mengingat kembali pelajaran pengelolaan laboratorium ^_^
TATA TERTIB DI LABORATORIUM
1. Siswa tidak diijinkan masuk lab tanpa seijin guru
2. Alat-alat dan bahan-bahan yang ada di lab tidak diperkenankan diambil keluar tanpa seijin guru
3. Alat dan bahan harus digunakan sesuai untuk tujuan praktikum
4. Jika ada alat yang rusak/pecah harus segera dilaporkan pada guru
5. Jika terjadi kecelakaan sekalipun kecelakan kecil, harus segera melapor pada guru
6. Etiket, label barang yang rusak atau hilang harus segera dilaporkan pada guru
7. Botol besar yang berisi barang kimia jangan diangkat pada lehernya karena riskan untuk pecah
8. Dalam melakukan percobaan, penggunaan bahan diusahakan sedikit mungkin sesuai penggunaan
9. Jika ada bahan kimia yang masuk ke dalam mulut secara tidak sengaja secepatnya dikeluarkan dan dikumur beberapa kali
10. Jangan sampai siswa mencicipi bahan yang dibawa tanpa petunjuk guru
11. Dilarang makan dan minum selama berada di laboratorium
12. Jika tangan/kulit/baju terkena asam/basa maka harus dicuci dengan air
13. Selesai percobaan, alat-alat dikembalikan ke tempat semula dalam kondisi bersih
14. Sebelum meninggalkan lab, meja praktikum diperiksa dan harus tetap dalam keadaan bersih, kran air ditutup, kontak listrik dan gas juga dalam kondisi tertutup
Tata tertib pada siswa harus serinci mungkin, point-point di atas Cuma contoh. Tata tertib tersebut dibacakan pada saat siswa masuk lab pertama kali dan juga harus ditempel pada pintu depan lab. Tata tertib penting demi kelancaran dan keselamatan kerja di lab.
Ok, bu mega.... Silahkan berbenah lab...
Senin, 23 Agustus 2010
osis sman 1 upau
Kegiatan MOS SMAN 1 Upau Tahun ajaran 2010/2011
kampanye calon ketua osis
Di samping menjadi pembina uks, tahun ajaran ini juga diamanahin menjadi pembina osis. Dimulai dari rapat perwakilan kelas yang dilanjutkan dengan pemilihan ketua osis.Pembentukan kepengurusan osis tahun ajaran 2010/2011 dan penyusunan program kerja. Kegiatan 'teranyar' osis yaitu studi banding pengurus osis dan siswa kelas XII ke adaro.
buletin sekolah
SMAN 1 Upau telah menerbitkan edisi perdana buletin sekolah. diterbitkan pertama kali pada bulan agustus
buletin dwi bulanan ini bernama media smantupa deah ange.
UKS SMAN 1 UPAU
UKS SMAN 1 Upau merupakan salah satu ekstrakurikuler yang ada di SMAN 1 Upau. Mulai berdiri pada tahun 2009 dibawah binaan Ibu Utamiwati, S.Pd Pada tahun ajaran yang sama 2009/2010, UKS mengalami pergantian pembina. Tepatnya pada bulan April sevara resmi, UKS SMAN 1 Upau dibina oleh Ibu Dwi Nopyanti Puji Asrini, S.Pdn. Perkembangan Ekstra ini mengalami banyak sekali hambatan dimana segala sesuatunya harus dimulai dari nol. Namun, segala hambatan yang ada dijadikan tantangan yang harus kami atasi agar dapat menjadi lebih baik.
Visi dan Misi UKS SMAN 1 Upau
Visi : Terwujudnya kemampuan hidup sehat dan derajat kesehatan peserta didik sedini mungkin
Misi : Mengoptimalkan pelaksanaan Program Trias Usaha Kesehatan di sekolah melalui: Pendidikan Kesehatan, Pelayanan Kesehatan dan Pembinaan Lingkungan Sehat.
RUANG UKS
Keterbatasan sarana dan prasarana terutama bidang fisik di SMAN 1 Upau merupakan tantangan yang cukup besar. Sebagai SMAN yang baru saja berdiri, segala sesuatunya memang dimulai dari nol dan harus terus-menerus kami lengkapi dan benahi. Ruang UKS SMAN 1 Upau baru saja dimiliki pada tahun ajaran 2010/2011. Ruang UKS SMAN 1 Upau berada di ruang Laboratorium IPA SMAN 1 Upau yang disekat dengan Ruang Guru.
KEBUN TOGA SMAN 1 UPAU
Kebun Toga SMAN 1 Upau berada di halaman depan SMAN 1 Upau. Kebun Toga ini dibuat oleh kepengurusan UKS SMAN 1 Upau tahun Ajaran 2009/2010 di bawah kepemimpinan Rikardo sebagai ketua UKS.
Sabtu, 14 Agustus 2010
Aktivitas UKS SMAN 1 Upau
Tahun ajaran ini,, wie diamanahin jadi pembina UKS SMAN 1 Upau. Sebagai sekolah yang baru saja berdiri, kami memulai semuanya dari nol.. Benar-benar dari nol, termasuk juga dengan semua kegiatan ekskulnya. Yang lebih parah,, wie juga baru aja diangkat jadi guru, jadi benar-benar tanpa pengalaman, kecuali pengalaman waktu skul n kuliah yang aktif dalam berbagai organisasi.
Tugas pertama di UKS ini cukup berat juga. karena kami harus mengikuti lomba sehat sekolah mewakili kecamatan untuk tingkat SMA. Yach, ini karena SMAN 1 Upau satu-satunya SMA dibawah naungan diknas yang ada di kecamatan Upau. Bisa dibayangkan, bagaimana persiapannya, sebab penilaian untuk lomba menyeluruh segala aspek.
Sabtu, 09 Januari 2010
Penyakit menular
Penyakit menular disebabkan oleh mikroorganisme yag patogen.
Mikroorganisme tersebut dapat berupa virus, bakteri maupun fungi. mikroorganisme ini dapat menularkan penyakit dengan memasuki tubuh melalui saluran pernapasan, saluran pencernaan, saluran genitalia, kulit serta malalui gigitan. car amasuknya mikroorganisme ini ada yang melalui perantara (vektor) dan ada yang melalui madium (udara, aiar atau makanan).
Postulat Koch merupakan suatu dalil oleh Robert Koch yang berisi pengembangan cara untuk menentukan mikroba penyebab penyakit.
Dalil-dalil postulat koch sebagai berikut:
1. Mikroorganisme yang dicurigai harus selalu kedapatan pada saat peyakit tersebut
2. Mikroorganisme tersebut harus bisa diambil dari penyakit tersebut untuk mendapatkan biakan murni.
3. Jika bakteri piaraan tersebut diberikan pada binatang yang sehat maka binatang tersebut harus terkena penyakit yang sama.
4. Mikroorganisme tersebut harus kedapatan lagi dan dapat dibiakan murni.
dari dalil-dalil tersebut bila suatu mikroorganisme dicurigai sebagai penyebab penyakit dan memenuhi ke-4 dalil tersebut maka dapat dipastikan bahwa mikroorganisme yang dicurigai tersebut merupakan penyebab penyakit tersebut.
namun, tidak selalu ke-4 dalil ini harus dipenuhi, apalagi bila ada faktor-faktor tertentu (yang terbukti secara ilmiah) yang mendukung tidak terpenuhinya postulat Koch.Contoh basil tipus memenuhi kriteria 1 dan 2 postulat koch sedangkan postulat 3 dan 4 tidak terpenuhi. tetapi, dapat dijelaskan bahwa bila imunitas dari hewan target tinggi maka hewan tersebut tidak terkena penyakit. sehingga, walaupun kriteria Koch tidak terpenuhi tetap ditentukan sebagai penyebab penyakit tipus.
Mikroorganisme tersebut dapat berupa virus, bakteri maupun fungi. mikroorganisme ini dapat menularkan penyakit dengan memasuki tubuh melalui saluran pernapasan, saluran pencernaan, saluran genitalia, kulit serta malalui gigitan. car amasuknya mikroorganisme ini ada yang melalui perantara (vektor) dan ada yang melalui madium (udara, aiar atau makanan).
Postulat Koch merupakan suatu dalil oleh Robert Koch yang berisi pengembangan cara untuk menentukan mikroba penyebab penyakit.
Dalil-dalil postulat koch sebagai berikut:
1. Mikroorganisme yang dicurigai harus selalu kedapatan pada saat peyakit tersebut
2. Mikroorganisme tersebut harus bisa diambil dari penyakit tersebut untuk mendapatkan biakan murni.
3. Jika bakteri piaraan tersebut diberikan pada binatang yang sehat maka binatang tersebut harus terkena penyakit yang sama.
4. Mikroorganisme tersebut harus kedapatan lagi dan dapat dibiakan murni.
dari dalil-dalil tersebut bila suatu mikroorganisme dicurigai sebagai penyebab penyakit dan memenuhi ke-4 dalil tersebut maka dapat dipastikan bahwa mikroorganisme yang dicurigai tersebut merupakan penyebab penyakit tersebut.
namun, tidak selalu ke-4 dalil ini harus dipenuhi, apalagi bila ada faktor-faktor tertentu (yang terbukti secara ilmiah) yang mendukung tidak terpenuhinya postulat Koch.Contoh basil tipus memenuhi kriteria 1 dan 2 postulat koch sedangkan postulat 3 dan 4 tidak terpenuhi. tetapi, dapat dijelaskan bahwa bila imunitas dari hewan target tinggi maka hewan tersebut tidak terkena penyakit. sehingga, walaupun kriteria Koch tidak terpenuhi tetap ditentukan sebagai penyebab penyakit tipus.
Minggu, 03 Januari 2010
Penelitian Tindakan Kelas
PTK Duuuuuuuhhhhh Ribet... ternyata ya........
Banyak definisi bagaimana pelaksanaan PTK. Contohnya saja pada saat kuliah dulu PTK yang umum nya dilakukan yaitu menggunakan satu model pembelajaran pada materi yang berkelanjutan dan kemudian merekam proses maupun hasil pembelajaran untuk dilaporkan. Itu pelaksanaan PTK yang saya ketahui dan laksanakan pada saat bersttus mahasiswa di Unlam.
Sedangkan pada saat kerjasama membuat PTK dengan seorang guru berstatus mahasiswa UT. Dosen pengajar UT dan juga seorang dosen tetap unlamyang membimbing penelitian tindakan kelas kami menyatakan bahwa PTK dilakukan pada materi yang sama namun menggunakan metode pembelajaran yang berbeda (Perbaikan proses pembelajaran).
Tetapi, walaupun begitu dosen yang lain menyatakan bahwa PTK itu dilaksanakan pad amateri yang berkelanjutan dan metodenya boleh berbeda. Adanya perbedaan tindakan dengan metode berbeda tersebutlah yang dinyatakn sebagai tindakan kelas. Karena dalam proses pembelajaran tidak ada metode yang dianggap paling tepat, Hal ini dikarenakan banyak faktor yang mempengaruhi efektifitas penggunaan metode dalam meningkatkan hasil belajar maupun proses pembelajaran. Kan ga ada metode yang terbaik walaupun materi pembelajaransama karena setiap situasi pembelajaran; baik kondisi murid, ketersediaan sarana dan prasarana, maupun kemampuan guru mengelola kelas. So, banyak faktor.
Itu sieh baru dalam proses PTK lo... Seringkali yang juga dipermasalahkan yaitu cara penulisan laporannya. Ada yang minta setiap langkah pelaksanaan pembelajaran sebagai proses tindakan dimasukkan ke dalam hasil, dan ada yang bilang klo itu cuma suplemen penelitian yang ga perlu dimasukkan. Dan banyak deh pokoknya........
Yang terpenting buat kita2 sieh (sebagai mahasiswa ataupun guru yang dibimbing saat melaksanakan dan menyusun laporan PTK) yaitu dapat menyesuaikan antara teori PTK yang dipahami sesuai definisi penulis dan yang membimbing PTK. Karena bila penyesuaian tersebut ga dilakukan secara otomatis laporan PTK ga akan selesai-selesai.
Selama mengikuti seminar2 PTK seringkali terlihat adanya perbedaan penafsiran PTK tersebut. tapi, selama yang diketahui sieh belum ada seminar yang membahas mengenai perbedaan sudut pandang pelaksanaan PTK dan perlunya konsensus baku pelaksanaan PTK dan penyusunan laporan PTK. Konsensus baku ini penting banget agar kami ga bingung2 lagi klo membuat PTK.
So,,, Salut banget deh buat yang berhasil nyelesaikan PTKnya!!!! dan memang ga ada yang sempurna semoga laporan-laporan PTK yang berikutnya semakin OKs Ya.
Banyak definisi bagaimana pelaksanaan PTK. Contohnya saja pada saat kuliah dulu PTK yang umum nya dilakukan yaitu menggunakan satu model pembelajaran pada materi yang berkelanjutan dan kemudian merekam proses maupun hasil pembelajaran untuk dilaporkan. Itu pelaksanaan PTK yang saya ketahui dan laksanakan pada saat bersttus mahasiswa di Unlam.
Sedangkan pada saat kerjasama membuat PTK dengan seorang guru berstatus mahasiswa UT. Dosen pengajar UT dan juga seorang dosen tetap unlamyang membimbing penelitian tindakan kelas kami menyatakan bahwa PTK dilakukan pada materi yang sama namun menggunakan metode pembelajaran yang berbeda (Perbaikan proses pembelajaran).
Tetapi, walaupun begitu dosen yang lain menyatakan bahwa PTK itu dilaksanakan pad amateri yang berkelanjutan dan metodenya boleh berbeda. Adanya perbedaan tindakan dengan metode berbeda tersebutlah yang dinyatakn sebagai tindakan kelas. Karena dalam proses pembelajaran tidak ada metode yang dianggap paling tepat, Hal ini dikarenakan banyak faktor yang mempengaruhi efektifitas penggunaan metode dalam meningkatkan hasil belajar maupun proses pembelajaran. Kan ga ada metode yang terbaik walaupun materi pembelajaransama karena setiap situasi pembelajaran; baik kondisi murid, ketersediaan sarana dan prasarana, maupun kemampuan guru mengelola kelas. So, banyak faktor.
Itu sieh baru dalam proses PTK lo... Seringkali yang juga dipermasalahkan yaitu cara penulisan laporannya. Ada yang minta setiap langkah pelaksanaan pembelajaran sebagai proses tindakan dimasukkan ke dalam hasil, dan ada yang bilang klo itu cuma suplemen penelitian yang ga perlu dimasukkan. Dan banyak deh pokoknya........
Yang terpenting buat kita2 sieh (sebagai mahasiswa ataupun guru yang dibimbing saat melaksanakan dan menyusun laporan PTK) yaitu dapat menyesuaikan antara teori PTK yang dipahami sesuai definisi penulis dan yang membimbing PTK. Karena bila penyesuaian tersebut ga dilakukan secara otomatis laporan PTK ga akan selesai-selesai.
Selama mengikuti seminar2 PTK seringkali terlihat adanya perbedaan penafsiran PTK tersebut. tapi, selama yang diketahui sieh belum ada seminar yang membahas mengenai perbedaan sudut pandang pelaksanaan PTK dan perlunya konsensus baku pelaksanaan PTK dan penyusunan laporan PTK. Konsensus baku ini penting banget agar kami ga bingung2 lagi klo membuat PTK.
So,,, Salut banget deh buat yang berhasil nyelesaikan PTKnya!!!! dan memang ga ada yang sempurna semoga laporan-laporan PTK yang berikutnya semakin OKs Ya.
Penulisan Proposal
Bwt adk2 angkatan moga-moga nie bermanfaat ya..., baik pada saat kalian kuliah di MK Penelitian Pend maupun pada saat mau nyusun skripsi. Keep Spirit!!!
Rambu- rambu Penulisan Proposal
Bab I Pendahuluan
Latar Belakang Masalah
Kemukakan kesenjangan antara harapan dan kenyataan, kesenjangan teoritis maupoun praktis yang melatarbelakangi masalah yang akan diteliti.
Paparkan secara ringkas teori, hasil-hasil penelitian, kesimpulan seminar, diskusi ilmiah, pengalaman, pengamatan.
Rumusan Masalah
Nyatakan secara tersurat pertanyaan-pertanyaan yang ingin dicari jawabannya.
Pernyataan lengkap terinci mengenai ruang lingkup masalah.
Disusun secara singkat, padat dan jelas.
Dalam bentuk kalimat tanya.
Menampakkan variabel yang diteliti, jenis dan sifat hubungan antar variabel, dan subyek penelitian.
Dapat diuji secara empiris, memungkinkan dikumpulkan data untuk menjawab pertanyaan yang diajukan.
Tujuan Penelitian
Mengungkapkan sasaran yang ingin dicapai dalam penelitian.
Mengacu kepada isi dan rumusan masalah penelitian.
Dirumuskan dalam bentuk kalimat pernyataan.
Hipotesis Penelitian
Bukan hal mutlak ada.
Ditulis setelah melakukan kajian pustaka.
Merupakan jawaban sementara terhadap masalah penelitian.
Secara teknis dicantumkan dalam Bab I.
Bersifat definitif atau direksional (memperlihatkan adanya hubungan atau perbedaan dan sifat hubungan atau keadaan perbedaan itu.
Menyatakan pertautan antara dua variabel.
Dituangkan dalam bentuk kalimat pernyataan.
Dirumuskan secara singkat, poadat dan jelas.
Dapat diuji secara empiris.
Kegunaan Penelitian
Pengembangan ilmu atau pelaksanaan pembangunan.
Kelayakan atas penelitian/masalah yang diteliti.
Layak dilakukan.
Asumsi Penelitian
Asumsi substantif; terkait dengan masalah penelitian.
Asumsi metodologis; terkait dengan metode penelitian.
Ruang Lingkup
Variabel-variabel yang diteliti.
Populasi/subyek penelitian.
Lokasi penelitian.
Penjabaran sub variabel menjadi indikator empiris.
Keterbatasan Penelitian
Tidak mutlak harus ada.
Keterbatasan ruang lingkup kajian (alasan prosedural, teknik penelitian, faktor logistik.
Keterbatasan yang berhubungan dengan adat, tradisi, etika, kepercayaan.
Definisi Operasional
Dibuat kalau timbul perbedaan pengertian.
Pengertian diberikan oleh peneliti, bukan kutipan.
Menunjuk kepada alat pengambil data atau mengacu bagaimana mengukur variabel.
Bab II Kajian Pustaka
Mengidentifikasi posisi dan peranan penelitian yang sedang dilakukan dalam konteks permasalahan yang lebih luas.
Mengemukakan pendapat pribadinya setiap kali membahas hasil-hasil penelitian lain yang dikajinya.
Menggunakan kepustakan dari disiplin ilmu lain yang dapat memberikan implikasi terhadap penelitian yang dilakukan.
Memaparkan hasil pustakanya dalam kerangka berpikir yang konseptual dengan cara yang sistematis.
Bab III Metode Penelitian
Rancangan penelitian
Khususnya penelitian eksperimental.
Strategi mengatus latar penelitian agar memperoleh data yang valid sesuai dengan ciri variabel dan tujuan penelitian.
Mengacu kepada hipotesis yang ingin diuji.
Dalam penelitian non eksperimental berisi penjelasan tentang jenis penelitian ditinjau dari tujuan dan sifatnya, variabel yang dilbatkan dan hubungan antar variabel.
Populasi dan Sampel
Subyek penelitian; jika digunakan sampel total (pada penelitian eksperimental).
Responden; jika dilakukan penelitian survei.
Instrumen Penelitian
Menyangkut validitas dan reliabilitas.
Pengumpulan Data
Langlah-langkah yang ditempuh dan teknik yang digunakan dalam mengumpulkan data.
Kualifikasi dan jumlah petugas yang terlibat.
Jadwal waktu pelaksanaan pengumpulan data.
Analisis Data
Statistik yang digunakan.
Sumber Acuan
Hasil-hasil penelitian.
Seminar hasil penelitian.
Jurnal penelitian
Rambu- rambu Penulisan Proposal
Bab I Pendahuluan
Latar Belakang Masalah
Kemukakan kesenjangan antara harapan dan kenyataan, kesenjangan teoritis maupoun praktis yang melatarbelakangi masalah yang akan diteliti.
Paparkan secara ringkas teori, hasil-hasil penelitian, kesimpulan seminar, diskusi ilmiah, pengalaman, pengamatan.
Rumusan Masalah
Nyatakan secara tersurat pertanyaan-pertanyaan yang ingin dicari jawabannya.
Pernyataan lengkap terinci mengenai ruang lingkup masalah.
Disusun secara singkat, padat dan jelas.
Dalam bentuk kalimat tanya.
Menampakkan variabel yang diteliti, jenis dan sifat hubungan antar variabel, dan subyek penelitian.
Dapat diuji secara empiris, memungkinkan dikumpulkan data untuk menjawab pertanyaan yang diajukan.
Tujuan Penelitian
Mengungkapkan sasaran yang ingin dicapai dalam penelitian.
Mengacu kepada isi dan rumusan masalah penelitian.
Dirumuskan dalam bentuk kalimat pernyataan.
Hipotesis Penelitian
Bukan hal mutlak ada.
Ditulis setelah melakukan kajian pustaka.
Merupakan jawaban sementara terhadap masalah penelitian.
Secara teknis dicantumkan dalam Bab I.
Bersifat definitif atau direksional (memperlihatkan adanya hubungan atau perbedaan dan sifat hubungan atau keadaan perbedaan itu.
Menyatakan pertautan antara dua variabel.
Dituangkan dalam bentuk kalimat pernyataan.
Dirumuskan secara singkat, poadat dan jelas.
Dapat diuji secara empiris.
Kegunaan Penelitian
Pengembangan ilmu atau pelaksanaan pembangunan.
Kelayakan atas penelitian/masalah yang diteliti.
Layak dilakukan.
Asumsi Penelitian
Asumsi substantif; terkait dengan masalah penelitian.
Asumsi metodologis; terkait dengan metode penelitian.
Ruang Lingkup
Variabel-variabel yang diteliti.
Populasi/subyek penelitian.
Lokasi penelitian.
Penjabaran sub variabel menjadi indikator empiris.
Keterbatasan Penelitian
Tidak mutlak harus ada.
Keterbatasan ruang lingkup kajian (alasan prosedural, teknik penelitian, faktor logistik.
Keterbatasan yang berhubungan dengan adat, tradisi, etika, kepercayaan.
Definisi Operasional
Dibuat kalau timbul perbedaan pengertian.
Pengertian diberikan oleh peneliti, bukan kutipan.
Menunjuk kepada alat pengambil data atau mengacu bagaimana mengukur variabel.
Bab II Kajian Pustaka
Mengidentifikasi posisi dan peranan penelitian yang sedang dilakukan dalam konteks permasalahan yang lebih luas.
Mengemukakan pendapat pribadinya setiap kali membahas hasil-hasil penelitian lain yang dikajinya.
Menggunakan kepustakan dari disiplin ilmu lain yang dapat memberikan implikasi terhadap penelitian yang dilakukan.
Memaparkan hasil pustakanya dalam kerangka berpikir yang konseptual dengan cara yang sistematis.
Bab III Metode Penelitian
Rancangan penelitian
Khususnya penelitian eksperimental.
Strategi mengatus latar penelitian agar memperoleh data yang valid sesuai dengan ciri variabel dan tujuan penelitian.
Mengacu kepada hipotesis yang ingin diuji.
Dalam penelitian non eksperimental berisi penjelasan tentang jenis penelitian ditinjau dari tujuan dan sifatnya, variabel yang dilbatkan dan hubungan antar variabel.
Populasi dan Sampel
Subyek penelitian; jika digunakan sampel total (pada penelitian eksperimental).
Responden; jika dilakukan penelitian survei.
Instrumen Penelitian
Menyangkut validitas dan reliabilitas.
Pengumpulan Data
Langlah-langkah yang ditempuh dan teknik yang digunakan dalam mengumpulkan data.
Kualifikasi dan jumlah petugas yang terlibat.
Jadwal waktu pelaksanaan pengumpulan data.
Analisis Data
Statistik yang digunakan.
Sumber Acuan
Hasil-hasil penelitian.
Seminar hasil penelitian.
Jurnal penelitian
Pendekatan Kooperatif tipe TGT
Pendekatan kooperatif yang berkembang sekarang ini sudah banyak banget tipe-tipenya. Bahkan dari satu tipe yang ada dapat divariasikan dan dimodifikasi. Tentu saja tanpa mengubah kekhasan tiap tipe pembelajaran yang ada.
Salah satu contoh tipe pembelajaran yang cukup banyak divariasikan dan digunakan dalam penelitian tindakan kelas adalah TGT. Tipe TGT menurut Slavin terdiri dari 5 langkah tahapan yaitu : tahap penyajian kelas (class precentation), belajar dalam kelompok (teams), permainan (geams), pertandingan (tournament), dan perhargaan kelompok ( team recognition).
Salah satu contoh tipe pembelajaran yang cukup banyak divariasikan dan digunakan dalam penelitian tindakan kelas adalah TGT. Tipe TGT menurut Slavin terdiri dari 5 langkah tahapan yaitu : tahap penyajian kelas (class precentation), belajar dalam kelompok (teams), permainan (geams), pertandingan (tournament), dan perhargaan kelompok ( team recognition).
Kekhasan dari tipe TGT adalah adanya permainan akademik yang dilakukan oleh siswa dan diadakan pertandingan (tournament). Permainan akademik yang dilakukan oleh siswa ini menggunakan kartu. Dari beberapa penelitian yang ada tipe permainan ini ternyata menjadi bervariasi.
Imelia (2009) melakukan pembelajaran kooperatif tipe TGT dengan cara sebagai berikut:
Dalam proses pembelajaran yang dilakukan imelia ini proses permainan akeademik dan turnamen dilakukan dalam satu pertemuan. Langkah pembelajaran yang dilakukan oleh Imelia ini ditentukan sesuai teori slavin, bimbingan 2 orang dosen dan disepakati oleh 3 orang dosen melalui 2 kali seminar.
Variasi lain dari tipe TGT ini yaitu melalui pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan Suhadi (http://suhadinet.wordpress.com/2008/06/14/model-pembelajaran-kooperatif-tipe-tgt-silakan-download/) . Langkah pembelajarannya yaitu sebagai berikut:
Untuk Kotak destinasi secara lengkap dapat dilihat di (http://suhadinet.wordpress.com/2008/06/14/model-pembelajaran-kooperatif-tipe-tgt-silakan-download)
Proses permainan akademik dalam penelitian yang menggunakan pembelajaran kooperatif tipe TGT oleh Bapak Aminudin P.P, M.Pd (DosenUnlam) berbeda dari permainan akademik yang dilakukan oleh Imelia maupun Suhadi. Namun, kekhasan dari tipeTGT sesuai penjelasan Slavin tetap ada dalam pembelajaran yang dilaksanakan. So, walaupun sama-sama menggunakan pendekatan kooperatif tipe TGT variasi proses permainan akademiknya cukup beragam. dan hal ini sah-sah saja ko!!
Imelia (2009) melakukan pembelajaran kooperatif tipe TGT dengan cara sebagai berikut:
a. Para siswa dibagi dalam beberapa kelompok dimana dalam 1 kelompok terdiri atas 5 - 6 orang untuk membahas dan mempelajari materi yang diberikan oleh guru. Menetapkan siswa dalam masing-masing kelompok dengan nama hewan yaitu pada kelompok 1 siswa A sebagai Planaria 1, siswa B sebagai bekicot 2, siswa C sebagai serangga 3, dan seterusnya. Siswa disuruh berdiskusi untuk mengerjakan LKS dan mempersiapkan diri dengan mempelajari materi untuk bermain dalam turnamen.
b. Guru membagi siswa menjadi 2 tim kelompok baru dengan anggota masing-masing kelompok 5 orang yang berasal dari kelompok berbeda. Para siswa dalam 1 kelompok dihadapkan dengan siswa pada kelompok lain dalam satu meja turnamen.
- Guru menyajikan pertanyaan dalam bentuk kartu-kartu permainan.
- Dimulai dari salah satu anggota tim, misal tim A nomor 1 mengocok kartu dan mengambil satu buah kartu yang berisi pertanyaan dan menjawabnya.
- Maka nomor 1 dari tim B yang akan mengoreksi jawabnya.
- Bila jawaban benar, maka kartu diambil oleh pemain nomor 1 dari tim A dan bila jawaban salah maka kartu dikembalikan lagi.
- Kemudian dilanjutkan dengan giliran tim lawan. Berturut-turut sampai kartu habis.
- Kartu yang diperoleh tim dikumpulkan dan diberi nilai. Tim yang paling banyak mengumpulkan kartu itulah yang menang.
Dalam proses pembelajaran yang dilakukan imelia ini proses permainan akeademik dan turnamen dilakukan dalam satu pertemuan. Langkah pembelajaran yang dilakukan oleh Imelia ini ditentukan sesuai teori slavin, bimbingan 2 orang dosen dan disepakati oleh 3 orang dosen melalui 2 kali seminar.
Variasi lain dari tipe TGT ini yaitu melalui pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan Suhadi (http://suhadinet.wordpress.com/2008/06/14/model-pembelajaran-kooperatif-tipe-tgt-silakan-download/) . Langkah pembelajarannya yaitu sebagai berikut:
| ATURAN PERMAINAN “DESTINASI” |
| PADA MODEL PEMBELAJARAN KOOPERTIF TIPE TGT |
| 1. Setiap anggota tim memperoleh penomoran 1, 2, 3, atau 4 yang ditentukan |
| oleh guru. Penomoran ini kemudian digunakan untuk menentukan anggota tim |
| tersebut bermain pada turnamen ke berapa. Misal pada tim Cinderella, salah |
| satu anggota yang bernama Budiarti diberi nomor 1 oleh guru, ini berarti |
| Budiarti akan bermain pada turnamen 1, Tanti yang diberi nomor 2, berarti |
| akan bermain pada turnamen 2, demikian seterusnya. |
| 2. Tim lain juga demikian, diberi penomoran oleh guru, sehingga semua anggota |
| tim yang memperoleh nomor 1, akan bermain di turnamen 1, yang |
| memperoleh nomor 2 akan bermain di turnamen 2, dan seterusnya. |
| 3. Ada 4 macam kartu yang akan menjadi destinasi (takdir) bagi tim yang |
| melempar dadu, berdasarkan mata dadu yang muncul. Tim mungkin akan |
| mendapat kartu: |
| a. Merah |
| : berisi pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang harus |
| dijawab oleh si pelempar dadu (anggota tim yang ikut dalam turnamen |
| itu). Jika si pelempar dadu ini tidak dapat menjawab pertanyaan itu |
| dialihkan ke anggota tim lain yang juga sedang ikut dalam turnamen itu, |
| sesuai urutan tim. |
| b. Biru |
| : berisi pertanyaan yang juga berkaitan dengan materi, yang dapat |
| dijawab dari hasil diskusi bersama oleh seluruh anggota tim. Jika tim |
| pelempar dadu tidak dapat menjawab atau jawaban salah, maka |
| pertanyaan itu dialihkan ke tim lain, sesuai urutan tim. |
| c. Hijau |
| : berisi pertanyaan yang tidak berhubungan dengan materi pelajaran, |
| tetapi bertujuan menguji anggota tim yang sedang ikut turnamen, apakah |
| mereka mengetahui hal-hal yang sifatnya pribadi dari anggota-anggota |
| timnya. Contoh pertanyaan: “Apa hobi teman-temanmu satu tim?” |
| d. Kuning |
| : berisi permintaan yang harus dipenuhi oleh anggota tim yang |
| melempar dadu supaya dapat melempar dadu kembali untuk untuk |
| memperoleh kartu lainnya. Contoh permintaan: Nyanyikan dulu lagu |
| kesukaanmu saat ini. Setelah itu kamu boleh melempar dadunya kembali |
| untuk memperoleh pertanyaan. |
| 4. Waktu yang diberikan untuk menjawab setiap pertanyaan adalah 30 detik, |
| setiap jawaban benar memperoleh poin 10, sedangkan jawaban yang salah |
| tidak mendapat poin. |
| 5. Permainan dimulai dengan meletakkan “biji” semua tim pada kotak start . |
| Permainan ini dimulai dengan turnamen 1, setelah 1 kali putaran (setelah |
| semua siswa anggota tim yang bermain pada turnamen ini memperoleh |
| kesempatan melempar dadu). Langkah biji kemudian dihitung berdasarkan |
| mata dadu yang muncul. Biji kemudian sampai langkahnya pada kotak |
| destinasi tertentu dan akan menunjukkan nomor soal yang harus dijawab |
| berdasarkan nomor kotak destinasi. |
| 6. Permainan kemudian dilanjutkan ke turnamen berkutnya sampai ke turnamen |
| 4, lalu kembali lagi turnamen 1, untuk memasuki putaran ke-2. |
| 7. Jika suatu ketika biji milik salah satu tim mencapai END dari papan destinasi, |
| maka penghitungan langkah kembali mulai dari START. |
| 8. Jika suatu ketika biji salah satu tim jatuh di bagian kotak destinasi yang |
| kartunya telah diambil, maka dadu dilempar kembali sehingga biji jatuh di |
| kotak destinasi yang masih ada kartunya. |
Proses permainan akademik dalam penelitian yang menggunakan pembelajaran kooperatif tipe TGT oleh Bapak Aminudin P.P, M.Pd (DosenUnlam) berbeda dari permainan akademik yang dilakukan oleh Imelia maupun Suhadi. Namun, kekhasan dari tipeTGT sesuai penjelasan Slavin tetap ada dalam pembelajaran yang dilaksanakan. So, walaupun sama-sama menggunakan pendekatan kooperatif tipe TGT variasi proses permainan akademiknya cukup beragam. dan hal ini sah-sah saja ko!!
Langganan:
Postingan (Atom)